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人和人的智力是不同的

考研 2024年07月03日 21:56 868 admin

爱迪生说:“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。但那百分之一的灵感是最重要的,甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。”爱迪生强调百分之一的灵感,强调人的智力是有差异的。而主流意识形态却只是强调人和人的智力水平差不多,只要人人努力就一定获得好的结果。事实上,并非如此。

从先天智力水平来看,很多孩子表现出优越于同龄人的智力水平,有的在计算方面表现比较优秀,有的在语言认知方面表现比较优秀,有的在发明创造方面表现比较优秀。但是随着教育的发展,很多孩子优秀的技能并没有得到全面发挥,而是逐渐消失了,逐渐适应考试,也就让天生的才能泯灭了。其实人和人的智力是不一样的,虽然人人都有一个大脑,而且人的智力水平不受脑袋大脑袋小的影响,也不受大脑容量大小的影响,基本上算在一个智力水平。但为什么在发展过程中表现出了不同的智力,而且会表现为不同的结果?因为在发展过程中,有的人适应了发展环境,有的人并没有适应发展环境,最终的结果是不一样的。如果环境比较优越,能够促进人的成长,那么适应了这种环境的人,就表现出超常的智力水平,会获得好的结果,而不适应这种环境的人,就表现为智力低下,甚至获得不好的结果。同样在一个教室内学习,有的同学表现出智力超常的水平,有的同学表现为智力一般,有的同学表现为智力低下。并不是智力上差距太大,而是在学习的态度和用功程度上出现了差别。表现为智力超常水平的同学态度比较认真,人和人的智力是不同的专注于学习,考试成绩比较优秀;表现为智力一般的同学对学习态度比较认真,有时候不一定十分专注,考试成绩平平,并不算很差;表现为智力低下的同学并非真的智力低下,而是学习态度不端正,学习不专心,不认真。

在同样的学习环境下,态度端正、认真的同学,成绩就好,表现的智力水平就高,反之,则很差。那么是他们在学习过程中遇到了困难之后,对待困难的不同态度和处理办法导致了智力差异吗?表现智力水平高的同学,解决困难的勇气不断增加,会表现出很强的自信,而表现智力水平低的同学,解决困难的过程中被困难吓倒了,没有勇气来解决,也就表现出了懦弱的性格。他们起步的时候智力水平是一样的,却在学习过程中表现出了很大的差别。尤其是一些表现为智力低下的同学,在学习过程中遇到了困难,转而开始干很多与学习无关的事,考的成绩不好,才表现为智力低下,还是因为本身智力低下,听不懂老师讲什么,学不会才会干一些和学习无关的事,才会表现为成绩很差呢?或许和智力有关系,因为他们在学习过程中跟不上老师讲课的节奏了,学不会了才会干其他的事情,弄得成绩很差,也就一蹶不振了。而家长认为这部分学生很笨,本身是有道理的。

虽然这部分同学会讲究吃穿,会弄得同学关系很和谐,甚至长得很漂亮,但不一定能获得老师或家长的认可。或许他们在学习过程中遇到了困难之后,没有选择勇敢面对,巧妙解决,而是选择了逃避,而这种逃避恰恰表现为智力低下。因为他们不知道当前的任务是什么,不知道学生时代应该做的主要工作是什么,也不明白自己人生阶段需要完成的任务,一味选择逃避,当时可能是愉快的,但是从长久来看,很可能会伤及自身,会成为被社会抛弃的人。不仅人们在学习过程中表现为智力不一样,而且在思考问题、办事情方面也会表现为智力不一样。同样一件事让不同的人来办,会产生不同的办事逻辑,也会产生不同的结果。从功利主义角度来看,产生好结果之后能获得别人的认可,而办事的人就被认为是很聪明的人,智力超常。倘若办不好,办砸了,办事的人就会被认为犯糊涂了,或者是个笨人,智力不好。同样一件事,办的人不同,产生的结果也不同,而真正的智力水平正好体现在办事的过程中。

人们经常抨击考试制度的不公平,其实考试制度恰恰可以挑战一个人的智力水平。虽然社会上的事情并不只是需要智力来处理的,有时候需要情商,但智商是基本的出发点,也是人们想问题办事情的基石。智力好的人还要有好的情商,才能获得好的发展,倘若只是凭借着高智商去干一些为非作歹的事,就算作低情商了,甚至很容易被关进牢房。虽然人和人的智力水平不同,但是每个人似乎都能找到生存之道,能够养活自己,就算是人生的成功,也体现了社会和国家的包容性。

看一个人要看他的说话和办事,就可以判断他的智力水平,从智力水平来判断这个人以后的发展,似乎不会有太大的偏差。

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